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跟着蒙台梭利《创造孩子》走进蒙氏教诲
日期:2018-12-22

接着,人进入三岁,造物者仿佛在三岁阶段画了一条界线,把三岁以下和三岁以上分开。前者诚然充满发现性及主要事件,但却成了遗忘的年代,因为三岁才开始进入意识与记忆的阶段。

下面咱们正是开端吧~1,“孩子是独立的个体”

3-6岁阶段,其心智状况是可能参加的,但须以某种特别的方式。

2,“三岁孩子”

文|蜜幼君

如果我们要以孩子的福祉为中心,就应该建立一个不再压制孩子的学习环境。这个环境应当要配合孩子的性格,让孩子在其中自由发展。任何一项教育制度的推行,绝对必须先从树立一个可能保护孩子的环境做起。

成人习惯于用自以为是的措施来阐明孩子的举动和对待孩子,这造成学校教诲的偏差和全体教育系统的误导。一个在由大人操纵的环境下长大的孩子,他的良多需要是不办法得到满足的。而他们的心理需要是否得到满足,是影响孩子日后智能和道德精神发展的重要因素。

《发现孩子》提出了“如何培养孩子”的新观点跟新方式,在这本著述中蒙台梭利针对如何培养孩子的留心力、意志力、智力、设想力等问题做了深入的阐述。

我想,没有一个人愿意处在孩子的地位。孩子被大人用一堆严格而又专制的规定限度着,他们什么时间必须做功课,什么时光才可以玩,都得按照大人的规定。好像不人想过孩子实际上是一个有别于大人的独破个体,孩子也具备独特的性情,也没有人关心过孩子为达到其生命中的非凡成就所应存在的个别需要。

这篇为蒙台梭利的著述《创造孩子》的读书笔记。

孩子从出生到3岁是“心理胚胎期”,在心理胚胎的成长期、心灵的成形阶段,都需要相同的看待与教导。不论将来成为什么样的人,是蠢才或苦力、圣贤或罪犯,他们都要经历同样的发展过程。因此,性命头多少年的教育是相似的,心灵经由吸收性心智实现,个体应由自然的本性来表白。一个个体的内在个性与自我,是造作而然发展的,非咱们所能左右,然而心理胚胎也须要外在环境的保护,它需要爱的温暖,需要人们尊重他的存在,需要一个能完全接受它、永远也不会妨害它的环境。

6-12岁阶段,单纯地长大,没有很大的变更,比较宁静与柔顺。

几乎每一种所谓的教养活动,都不约而同地采取了命令式的,甚至能够说暴力式的办法,以此来强迫孩子适应大人的生活世界,恳求孩子必需毫无异议地服从大人的教唆。这种方法等于否定了孩子作为一个独破个体的存在,这对孩子来说是相对不公平的。学校里严厉的课业标准跟逼迫性的行动划定,都与孩子原本美好无虑的童年生涯变得貌合神离。

0-3岁阶段,孩子的心智状态是成人无奈参与、无奈影响的。

12-18岁阶段,生理与心理两方面都会发生很大变革。

第一个时期大略是从出生到6岁左右。这一时代又可分为两个次阶段:0-3岁,3-6岁。第二个时期是6-12岁。第三个时期是12-18岁。

一些心理学家对孩子从诞生直到大学的成长进行了研究追踪。他们发明,在他们的发展进程中,有一些相当不同的、且各具特色的阶段,它们不堪假想地与生理发展阶段相响应。


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